Lidar com conceitos abstratos como “bipolaridade”, “ideologia” e “capitalismo/socialismo” no 9º ano pode ser um desafio, especialmente em turmas com perfil dinâmico, muito falantes ou com dificuldades de concentração. Este projeto propõe uma metodologia ativa baseada em simulação e gamificação. Ao dividir a sala em dois blocos (Capitalista e Socialista) e atribuir “missões” criativas em duplas ou trios, transformamos o ambiente de sala de aula em um laboratório de investigação histórica. O objetivo é que os alunos compreendam os mecanismos de influência e controle das superpotências (EUA e URSS) não através da memorização passiva, mas da produção de discursos e mídias baseados em fontes históricas.

Ao final do projeto, espera-se que os alunos sejam capazes de:

• Identificar as características fundamentais dos modelos econômicos e políticos capitalista e socialista durante a Guerra Fria.
• Analisar o papel da propaganda e da ideologia na construção da alteridade e na manutenção do poder das superpotências.
• Compreender o conceito de “conflito por procuração” através de estudos de caso (como a Revolução Cubana).
• Desenvolver habilidades de argumentação, interpretação de fontes e oratória.

Para a aplicação deste projeto, a realidade escolar considerada inclui recursos básicos e tecnológicos:

• Lousa e giz (para sistematização visual e placar da simulação).
• Livro Didático (fonte primária estática de pesquisa).
• Dispositivos com acesso à internet (Tablets da escola e/ou Computador do Professor) – Necessário agendamento prévio, se aplicável.
• Televisão ou Projetor (para projeção de fontes visuais e apresentações) – Necessário agendamento prévio, se aplicável.
• Materiais de papelaria (cartolina, canetinhas, lápis de cor, tesoura, cola) para os grupos que optarem por produções físicas.
• Fichas de Instrução das Missões (impressas para cada grupo).

Aula 1: Recrutamento, Divisão e Início da Pesquisa (50 min)

Mobilização (10 min): Utilize a lousa para desenhar uma linha do tempo rápida pós-1945. Projete na TV (ou mostre no livro) duas imagens contrastantes: uma propaganda do American Way of Life e uma parada militar na Praça Vermelha. Questione a turma: “Como esses dois mundos conviviam sem entrar em guerra direta?”. Introduza o conceito de Guerra Fria e bipolaridade.

A Divisão do Mundo (5 min): Divida a sala em dois grandes grupos: Bloco Capitalista (EUA) e Bloco Socialista (URSS). Dica Pedagógica: Se a turma for muito falante, misture os alunos que costumam conversar juntos para garantir o foco nas novas duplas/trios.

Distribuição das Missões (10 min): Dentro de cada bloco, organize os alunos em duplas ou trios e entregue as Fichas de Instrução. Explique a estrutura de avaliação (participação na produção + qualidade da apresentação).

Pesquisa Orientada (25 min): Os alunos utilizam o livro didático e os tablets/computador para iniciar a coleta de informações para suas missões. Dica de Gestão de Sala: Para turmas com dificuldade de concentração, estabeleça uma entrega obrigatória para o final desta aula: um rascunho ou tópicos principais da pesquisa anotados no caderno. Isso garante que todos produzam algo.

Aula 2 e 3: Produção de Material e Treinamento (50 min cada)

Início Imediato (5 min): Relembre as regras: esta aula é para “passar a limpo” e finalizar. Se for usar a TV para projetar imagens durante a apresentação, este é o momento de os alunos entregarem as imagens ao professor.

Produção Mão na Massa (40 min): Grupos de Propaganda desenham cartazes; Grupos de Jornal finalizam manchetes; Grupos de Discurso redigem o texto e treinam a oratória. Dica: Circule constantemente. Para os alunos inquietos, dê funções específicas (“Você é o responsável por colorir”).

Check-out (5 min): Recolha o material produzido (se físico) ou verifique os arquivos digitais. Ninguém sai sem entregar o material pronto ou quase pronto.

Aula 5: O Seminário de Guerra – Apresentações (50 min)

Organize as cadeiras em semicírculo. Estabeleça um tempo rigoroso (5 a 7 minutos) por grupo. Intercale as apresentações dos dois blocos para gerar debate. Ao final, desfaça a simulação (“saiam dos personagens”) e faça o fechamento pedagógico sistematizando as diferenças entre os sistemas.

A avaliação deve ser processual e formativa, valorizando tanto o produto final quanto o engajamento no processo.

• Produção (40%): Avaliação dos rascunhos (Aula 1) e do material finalizado (Aula 2). Critérios: coerência histórica das informações, adequação ao viés ideológico solicitado (vender seu peixe/demonizar o outro) e capricho na execução.
• Apresentação/Socialização (40%): Avaliação na Aula 3. Critérios: clareza na exposição oral, capacidade de síntese, uso dos conceitos-chave (dissuasão, imperialismo, liberdade, igualdade, etc.) e criatividade na performance (oratória, impacto visual).
• Engajamento e Atitude (20%): Observação do professor sobre a colaboração dentro da dupla/trio, respeito ao tempo estabelecido, uso adequado dos materiais de pesquisa (livro/internet) e comportamento durante as apresentações dos colegas.

Habilidades BNCC: Componente Curricular: História (9º ano). Objeto de Conhecimento: A Guerra Fria: confrontos de dois modelos políticos e econômicos. Habilidade Principal: (EF09HI28).

Referencial Teórico:

• Vygotsky: Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP) para o trabalho colaborativo.
• José Moran: Metodologias ativas, simulação (role-play) e integração de tecnologias.
• Eric Hobsbawm: “A Era dos Extremos” – a Guerra Fria como conflito de “religiões laicas” e a importância da propaganda.